Konsep Evaluasi Program

A.    Pengertian Program dan Evaluasi Program

Ada tiga istilah yang digunakan dan disepakati pemakaiannya, sebelum disampaikan uraian lebih jauh tentang evaluasi program, yaitu “evaluasi” (evaluation), “pengukuran” (measurement), dan “penilaian” (assessment). Evaluasi berasal dari kata evaluation (bahasa Inggris). Istilah “penilaian” merupakan kata benda dari “nilai”. Pengertian “pengukuran” mengacu pada kegiatan membandingkan sesuatu hal dengan satuan ukuran ter­tentu, sehingga sifatnya menjadi kuantitatif.

Dalam kamus Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English (AS Hornby, 186) evaluasi adalah to find out, decide the amount or value yang artinya suatu upaya untuk menentukan nilai atau jumlah. kegiatan evaluasi harus dilakukan secara hati-hati, bertanggung jawab, menggunakan strategi dan dapat dipertanggungjawabkan.

Suchman (1961 dalam Anderson, 1975) evaluasi sebagai sebuah proses menentukan hasil yang telah dicapai beberapa kegiatan yang direncanakan untuk mendukung tercapainya tujuan. Worthen dan Sanders (1973 dalam Anderson, 1971) bahwa evaluasi adalah kegiatan mencari sesuatu yang berharga tentang sesuatu; dalam mencari sesuatu tersebut, juga termasuk mencari informasi yang bermanfaat dalam menilai keberadaan suatu program, produksi, prosedur, serta alternatif strategi yang diajukan untuk mencapai tujuan yang sudah ditentukan. Stufflebeam (1971, dalam Fernandes 1984) evaluasi merupakan proses penggambaran, pencarian, dan pemberian informasi yang sangat bermanfaat bagi pengambil keputusan dalam menentukan altematif keputusan.

Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa evaluasi adalah kegiatan untuk mengumpulkan informasi tentang bekerjanya sesuatu, yang selanjutnya informasi tersebut digunakan untuk menentukan alternatif yang tepat dalam mengambil sebuah keputusan.Sampai dengan kira-kira tahun 1974 masyarakat masih menganggap bahwa evaluasi pendidikan terbatas pengertiannya pada penilaian hasil belajar. Dasar pemikiran yang digunakan adalah bahwa pendidikan merupakan upaya mem­berikan satu perlakuan pembelajaran kepada peserta didik. Dapat diasumsikan bahwa di antara pembelajaran dengan hasil belajar merupakan hubungan lurus atau linier.

Tutorial Membuat BLOG

Tutorial Membuat Blog

Saat ini banyak sekali cara yang dapat kita gunakan dalam menciptakan dan akses yang cepat. Internet mungkin sudah sering kita pakai untuk mendapatkan informasi yang kita inginkan, namun bagi anda yang hobi menukis mungkin bias menggunakan alternative berikut untuk kebutuhan anda. Dengan sering mengunjungi internet tentunya anda sering menemukan blog atau website.

Saat ini telah banyak yang menggunakan blog atau website sendiri untuk pelengkapan informasi, dan untuk anda yang ingin mencoba sesuatu yang baru, berikut ini ada beberapa cara membuat blog yang mudah dan dapat anda praktekan untuk mendapatkan blog milik anda sendiri.

1.      Langkah pertama yang harus anda perhatikan adalah sebaiknya anda telah memiliki akun email terlebih dahulu.

Contoh:

Atau buat akun baru bagi anda yang belum memiliki akun email, contoh:

Pilih buat akun, dan kemudian ikuti langkah-langkah yang ada sehingga sampai pada anda telah memiliki akun email.

Learning Center Sebagai Katalis Untuk Perubahan

MAKALAH

Pengelolaan Sumber Belajar

 

Oleh:

NESFI RAMAYANTI

1303877

Dosen Pembimbing:

Dr. Darmansyah, ST, M.Pd

PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

2014

A.    Learning Center sebagai Katalis Untuk Perubahan

Pengembangan dan implementasi dari konsep pusat belajar melibatkan orang-orang di semua tingkatan. Banyak orang di bidang pendidikan yang takut akan perubahan; fakta ini memiliki pengaruh yang signifikan terhadap pelaksanaan pusat pembelajaran. Berdasarkan penelitian tentang perubahan, dapat ditarik kesimpulan mengenai pendekatan yang akan cenderung lebih sukses dalam mempengaruhi perubahan di sekolah-sekolah. Voelz (1973) telah meringkas pendekatan ini sebagai berikut:

1.      Guru harus mendidik guru lain tentang perubahan.

2.      Harus ada reaksi positif terhadap permintaan dan keputusan kelompok guru.

3.      Sebagian besar proses harus tetap informal.

4.      keberhasilan Inovatif harus dicatat dan dipuji.

Keberhasilan pengembangan dan pelaksanaan pusat pembelajaran memerlukan sikap administratif yang mendukung dan sengaja merencanakan program yang akan mencakup pendekatan ini.

Sangat penting bahwa tenaga administrasi termasuk pengawas, asisten pengawas, supervisor, koordinator, direktur, dan kepala sekolah, memiliki pemahaman penuh dari konsep pusat belajar dan setuju pada kriteria yang pada akhirnya akan digunakan untuk mengevaluasi efektivitasnya.

Tanpa pemahaman dan kesepakatan tersebut, keputusan yang tepat diperlukan untuk memfasilitasi empat pendekatan yang dijelaskan di atas untuk membawa perubahan yang tidak dapat dikendalikan secara sadar dan konsisten. Kurangnya pemahaman yang jelas akan menghasilkan pendekatan serampangan untuk mendukung inovasi.

Untuk membantu mendidik semua tingkat administrasi untuk inovasi dan untuk membimbing proses perubahan, ada dua strategi utama yang terkait. Salah satunya adalah penggunaan konsultan dari luar untuk melayani sebagai katalis atau perubahan. Namun, masalah yang begitu kompleks sehingga untuk memahami manifestasinya membutuhkan waktu lebih dari konsultan yang tersedia.

Strategi kedua adalah perubahan dari dalam. Yang memiliki lebih banyak keuntungan mengingat bahwa perubahan adalah proses yang lambat dan bahwa inovasi yang berhasil harus mencerminkan kompleksitas sosial-politik sekolah.

Ada berbagai bentuk yang berubah dari dalam yang dapat diambil. Namun, sejauh perubahan yang berkaitan dengan pembelajaran masukkan konsep melibatkan pelaksanaan inovasi tertentu, akan masuk akal untuk agen perubahan untuk menjadi orang dengan minat dan keahlian dalam inovasi itu. Dia juga harus memproses karakteristik inovator.

Jhonson (1973) telah melaporkan serangkaian penyelidikan yang dilakukan di Utah State University yang menggali manusia dan unsur organisasi dari proses perubahan. Studi menunjukkan jenis karakteristik proses kepribadian orang yang sangat inovatif. Temuan mengungkapkan bahwa inovator umumnya hangat, ramah, penuh perhatian, mudah beradaptasi, siap untuk bekerja sama, dan amanah. Mereka cenderung kurang takut kritik, tegas dan tunduk, pengambil risiko, menantang. Mereka memiliki semangat dan spontanitas dan sering tidak melihat semua sinyal bahaya. Jhonson menunjukkan bahwa deskripsi yang terakhir itu penting jika kita menganggap betapa mudahnya ini untuk menghentikan perubahan dengan hanya mengantisipasi semua bahaya dalam melakukan perubahan. Karakteristik lain dari inovator adalah kemampuan mereka untuk menciptakan solusi unik untuk masalah yang sulit, mereka imajinatif dan kreatif. Mereka cenderung perencana (orang yang membuat rencana), dan ini sangat penting untuk penentuan tujuan dan prestasi. Inovator juga cenderung memiliki informasi yang lebih baik, dan lebih cenderung untuk bereksperimen dengan solusi masalah.

Kejadian seperti itu memang ada, maka perlu bahwa struktur inovasi mencerminkan akomodasi fakta bahwa pendekatan sistematis untuk masalah sekolah memerlukan kompetensi teknis dari kelompok yang berbeda secara luas. Ini akan menjadi tidak realistis untuk mengharapkan bahkan yang terbaik dari inovator atau agen perubahan itu sendirian mengatasi dan menyelesaikan masalah sekolah yang kompleks akan memiliki bantalan langsung mempengaruhi inovasi yang sukses dan perubahan.